Вчитель російської мови та зарубіжної літератури Мішак Т.І.

Розділ 1. Презентація досвіду.

Розділ 2. Офіційні нагороди.

 Розділ 3. Дані про підвищення кваліфікації.

Розділ 4. Упровадження інноваційних технологій.

Експерементальна робота школи: "Синергетичний підхід у забезпеченні сталого розвитку дитини в умовах експерементального навального закладу". Проблема вчителя "Розвиток комунікативної компетентності як засіб формування особистості в умовах сталого розвитку".

Розділ 5. Відкриті уроки.

21.01.2015 р. відкритий районний урок зі світової літератури. Олександр Блок. Життєвий і творчий шлях письменника. Своєрідність символізму в російській поезії. О. Блок – найвидатніший поет російського символізму. «Незнайома», «Весно, весно, без меж і без краю…», «Скіфи». 11-А клас.

є

Відкритий урок.Загальна характеристика творчості Анни Ахматової-11 клас.

03.12.2014 р. Вікритий урок. М.Буглаков роман "Майстер і Маргарита". Тема кохання. Жіночі образи. 11-А клас.

14.11.2014 р. Урок російської мови в 9-А класі.

Розділ 6. Участь у проведенні семінарів, конференцій, майстер-класів, крулів столів, в ШМО, педрадах.

Мішак Т.І. вчитель російської мови та світової літератури

Виступ на міжнародній конференції

УДК 378, УДК 504 37

Т. І. МІШАК,  ВЧИТЕЛЬ ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ

КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 15 І-ІІІ СТУПЕНЯ ІМ. М. РЕШЕТНЯКА

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В СИСТЕМІ ВИПЕРЕДЖАЮЧОЇ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ НА УРОКАХ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

НА УРОКАХ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

В статті розглядаються особливості формування особистості учня старшої школи в контексті ідей сталого розвитку, здатної  реалізувати обрану позицію в навколишньому соціальному просторі. Ключові слова: сталий розвиток, комунікативні компетентності, дослідницький метод.

Проблема та її зв’язок з науковими та практичними завданнями. Загальноосвітня школа є базовим елементом для переродження суспільства до сталого розвитку за рахунок забезпечення особистості можливістю втілити власні уявлення про суспільство в життя. Саме таке завдання освіти зафіксоване у головних документах всесвітніх форумів зі сталого розвитку. У Декларації, прийнятій на Всесвітньому саміті зі сталого розвитку в 2002 році, відображено єдиний підхід лідерів світових держав до освіти як головного інструменту для створення гуманного, рівноправного та уважного до проблем людини суспільства. Так новий тип освіти отримав назву «освіта для сталого розвитку» (Education for Sustainable Development). Метою освіти для сталого розвитку є формування світогляду, що оснований на засадах сталості, реалізації творчих здібностей особистості, здатної нестандартно мислити, приймати участь у житті суспільства.

На уроках світової літератури  завданнями в інтересах сталого розвитку є : формування гуманістичних цінностей та пріоритетів, заснованих на ідеї самоцінності кожної особистості; виховання поваги до духовних скарбів людства; здатність формулювати і відстоювати власну точку зору; відпрацьовування навичок аналізу художнього тексту; зіставлення зі зразками різних видів мистецтв; розвиток творчих та комунікативних здібностей учнів та засвоєння духовно-естетичного потенціалу художньої літератури.

Аналіз досліджень та публікацій; постановка завдання. Освіта для сталого розвитку виступає одним із найпотужніших стабілізуючих чинників соціально-економічного та екологічного розвитку України. Вона направлена на розвиток навчальних навичок, поглядів і цінностей, які спрямовують і мотивують людину до  активної участі в суспільстві. Україна потребує для майбутнього відповідального та стратегічно мислячого молодого покоління зі сформованою високою духовністю та толерантністю у відносинах, що є одним з головних напрямків освіти для сталого розвитку. В освіті України актуальна творча активність засобами інноваційної діяльності, формування комунікативної компетентності учнів. Комунікативна компетентність  - це потреба в здатності навчатися все життя і уміння адаптуватися, успішно існувати в соціумі. Володіння даними навичками, здатність встановлювати контакт з іншими людьми і підтримувати його  - це і є комунікативна компетентність за визначенням дослідників: Ю. М. Жукова, Л. А. Петровського та ін. На сьогодні проблема особистості як компетентної вирішується в працях Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Пометун, І. А. Зимньої, А. В. Хутірського та ін. Учень стає суб’єктом діяльності і керує своїм особистим розвитком з урахуванням загальнолюдських цінностей, вимог суспільства. Таким чином, освітній процес вимагає пошуку нових підходів до подальшого удосконалення методів та створення необхідних психолого-педагогічних умов становлення особистості в умовах сталого розвитку. Завданням освіти є: створити умови для підвищення рівня соціальної адаптації та соціальної мобільності, професійного самовизначення старшокласниками; опанування проектно-пошукових та комунікативних умінь.

Викладення матеріалу та результати. Система підготовки учнів в умовах сталого розвитку в процесі вивчення світової літератури будується на закономірностях педагогічного процесу і передбачає створення оптимальних психолого-педагогічних умов: розвиток особистості учня; педагогічно доцільне поєднання традиційних і інтерактивних освітніх технологій; урахування індивідуальних особливостей учнів у процесі організації дослідницької діяльності учнів.

У процесі розвитку комунікативної компетентності учнів для формування особистості в умовах сталого розвитку досить результативними виявились такі форми навчання: створення проектів, презентацій; лекція, в якій використовуються такі технології та методичні прийоми як проблемне запитання, рольова гра, творчі домашні завдання; семінарські заняття, в яких використовуються технології групового навчання; уроки-дослідження (визначення кольорів, асоціацій, психології героїв, та ін.) Розвиваючи комунікативну компетентність учнів на уроках засобом методу проектів, підводжу учнів до думки, що сучасне суспільство надає молодій людині багато можливостей стати успішною, але для цього потрібні знання, інтелект, уміння спілкуватися, швидка адаптація до нових умов праці. Результатом роботи учнів є мультимедійні презентації, фоторепортажі, колажі, схеми. Рольова гра дає можливість учням в ролі М.Булгакова давати інтерв’ю  або в ролі А.Ахматової згадувати про дитячі роки і танцювати вальс з М. Гумильовим. При цьому вони не тільки розвивають мовленнєву діяльність але і вчаться висловлювати думки, спираючись на текст. Дослідницька діяльність – дуже важливий аспект навчального процесу. При вивченні образу Гобсека (О. де Бальзак «Гобсек») проводимо дослідження вчинків персонажу. Цікавий диспут для учнів при вивченні роману О. Уайльда «Портрет Доріана Грея»: виходячи із висловлювання Ф.Достоєвського «Краса врятує світ», в результаті психологічного дослідження знайти рішення проблемного питання: «Чи врятує краса наш світ?» та ін. Враховуючи активний процес розвитку учнів, їхню індивідуальність, конструюємо і організовуємо навчальну діяльність таким чином, щоб забезпечити співпрацю вчителя та учня. Результатом є участь Я.Коковіної  в районній конференції «Булгаківські читання» з науково-дослідною роботою «Я хотів служити народу». Дипломанткою Дніпропетровського відділення МАН, міського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт «Лінгва-2014» стала Ю. Босенко. На уроках світової літератури учні розвивають комунікативну компетентність, яка є засобом формування особистості в умовах сталого розвитку.

Висновки та напрямок подальших досліджень. Кількісні і якісні результати нашої роботи свідчать, що за всіма параметрами відбулися зміни рівня готовності учнів до самостійної творчої діяльності, що дає підставу зробити висновок про ефективність обраної методики навчання учнів світовій літературі. Сучасний ринок праці потребує від особистості сталого професійного розвитку, оволодіння додатковими знаннями, тому уроки світової літератури мають створювати умови для реалізації навчальних технологій  формування особистості в умовах сталого розвитку.

Література.

1 Пометун О.І.Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання [навч. посібник]/О.І. Пометун, Л.С. Пироженко. –К..: А.С.К., 2004.-135 с.

2. Зимня І.А.Ключові компетенції – Нова парадигма результату освіти /.А.Зимня. // Вища освіта сьогодні. - №5. – С. 34-44

3. Компететністний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред.. О.В.Овчарук. -: «К.І.С.», 2000 – 112 с.

4. ДобровичА.Б. Система спілкування./ А.Б.Добрович. – М. : Просвіта, 1996. -248с.

6 Єрмаков І.Г. Компетентнісний потенціал проектної діяльності/ І.Г.Єрмаков// Школа. – 2006. №5. – С.5-11.

8. Пометун О.І. Компетентнісний підхід до оцінювання рівнів досягнень учнів/ О.І.Пометун. – К.: Презентація на нараді Центру тестових технологій 19.10.2004р. – 10c.

Презентація досвіду роботи на районній конференції з атестації педагогічних працівнків

Методична діяльність керівника ШМК за експериментом школи.

06.01.2015 на засіданні ШМК вчителів російської, англійської мов та світової літератури, продемонстрований творчий звіт (презентація) вчителя, що атестується світової літератури та російської мови, що атестується, Т.І.Мішак.

Розділ 7. Динаміка досягнень учнів.

Розділ 8. Участь в олімпіадах, конкурсах, МАН, виставах, тощо.

23 січня 2015 р. на базі Криворізької загальноосвітньої школи № 71

проходив міський конкурс науково-дослідницьких робіт

«Інтелектуали Криворіжжя Лінгва – 2015».

Тема: «Образ міста в романі Ч. Діккенса "Пригоди Олівера Твіста" та в романі Ф. Достоєвського "Злочин і кара"»

Науковий фестиваль-конкурс «Лінгва» проводиться з метою пошуку та створення умов для підтримки талановитої молоді,розвитку лінгвістичних здібностей  учнів,задоволення потреб дітей та підлітків в професійному та суспільному самовизначенні, підготовки до участі у науково-технічному прогресі України.

Конкурс проводився у три етапи:

• заочний тур,
• написання контрольної роботи,
• захист  науково-дослідницької роботи.

 Босенко Юлія , учениця 11-А класу нашої школи була учасником, науковий керівник  вчитель світової літератури  та російської мови Мішак Тамара Іванівна. 

Розділ 9. Науково-методична діяльність

Публікації

Мішак Т.І. вчитель російської мови та світової літератури

Публікації в науково-методичному журналі. Зарубіжна література в школі №19 (211) жовтень 2013 р.

Публікації в науково-методичному журналі. Зарубіжна література в школі №3-4 (219-220) лютий 2014 р.

Науково-методичний журнал.Зарубіжна література №219-220